培养学前儿童社会交往的措施有哪些
为了让儿童知道自己班级与中小班级的不同，知道自己是幼儿园的哥哥姐姐。有社会交往意愿，有自己的亲密同件，也喜欢结交新朋友，能主动照顾、关心小班和中班的小朋友，有高兴的或有趣的事情愿意与大家分享，原意分担老师和家长工作与生活中的辛苦。那么培养学前儿童社会交往的措施有哪些？
(一)家庭方面
创设良好的家庭氛围(民主、平等、尊重、和谐的氛围)。
家长以身作则(树立良好的榜样,言教不如身教)。
创设更多交往机会(参加活动,接触外面世界)。
(二)幼儿园方面
创设良好的心理环境(幼儿感到安全、温暖、信任)。
根据幼儿不同社会能力与特点，有针对性为其创设交往的机会。
创设不同的游戏活动区(获得交流技巧和社会规则，学会共处与合作)。
注重角色游戏的指导(幼儿对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,联系交往的技能）。
教师真接参与幼儿的交往活动在交往中给予榜样示范、引导帮助，培养幼儿形成良好、积极的社会交往能力与品质。
让学前儿童能够初步理解他人的行为与思想意图，能考虑他人需要，以恰当的方式与他人交往:基本能独立的解快同件间的冲突:不欺负别人，也不允许别人欺负自己，能主动帮助弱小同件、老人和残疾人。
如何培养学前儿童早期阅读的能力
激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿对阅读产生内部动力。
及时的进行表扬奖励，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。
创设适宜环境，提高幼儿的早期阅读能力。
为幼儿提供阅读的材料。
提供阅读的机会和场所。
开展丰富多彩的阅读活动，发展幼儿的阅读能力。
学前儿童的发展特点有哪些
学前儿童的发展特点有以下几个方面：
学前儿童的生长变化速度惊人，学前儿童学习语言能力，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识能力的发展是有规律和有顺序的，并且发展速度非常快。
学前儿童的认知能力有了全面的发展，学前童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。
学前儿童社交能力有一定的发展，学前儿童开始获得起码的社交能力，他们喜欢讨大人高兴，对成年人在社交行为方面的适当指教往往能作出正面反应，在与同龄人的交往中富有创造力并相互影响。
学前儿童的育儿教育，学龄前儿童大脑里的神经系统是由无数个突触组成的，儿童在学龄前见到的事物越多，突触就越发达。这些事物的颜色、形状、动作等特征对学前儿童是非常有教育意义的。
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