小学语文怎么答题
通读全文：通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
明确题目要求：认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
组织答案：逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
检查答案：检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
小学语文阅读题答题技巧
明确主旨。文学作品往往通过故事反应社会生活的某一本质方面，这就是主题。议论文总有一个中心论题，作者阐明自己的观点并对此观点加以论证。科普文章（说明文）常指出某一个课题，通过实例或实验给以科学的分析解释。把握文章的主题，中心，大意很关键。
抓住要点。阅读理解板块中，信息一般较为密集，在紧张的考试中很难将短文一遍一遍再一遍的细读，我在教学中，让学生们细读一遍，了解短文大意，然后根据题目要求，抓住有关段落或句子进行分析或概括，做出合理的判断。
答题思路清晰。对第一层问题，需要认真感知原文，这就是我常说的“很多来源于文中”。对第二层问题，需要整体感知，仔细分析，高度概括。诸如：词语解释；概括第几段大意等。对第三层问题，失分最多。它需要我们发散思维才能形成答案。
小学语文教研组工作总结 小学语文教研工作总结
小学语文教研工作总结 小学语文教研组工作总结
部编版主编温儒敏的“百分之十五的高考生做不试卷很正常”的言论一石激起千层浪，并且随着部编版本教材的逐渐普及，语文、包括语文所涵盖的传统文化等越来越受到关注，因此，语文国学组着眼于提高老师的业务能力、提高学生的语文素养，以务实、扎实为宗旨开展教研活动，主要围绕以下内容开展。
关注老师学习成长
一所学校能拥有优秀的教师，这必将是一所有活动的校园；一个学生能在求学时光中遇到能对自己的前途产生深远影响的老师，那么这个学生将是幸运的。因此教师的成长进步将直接影响到教学活动。
认真学习新课标
《语文课程标准》是语文教育界的宪法，指引着教学方向，体现着国家的意志。本学期，我们组织全体语文组教师认真学习了新课标，重温了各学段在识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习方面的具体要求。进一步明确了语文三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的地位和意义。在一定程度上纠正了老师们在教学过程中重知识轻能力、重方法轻过程、重情感轻价值观的倾向。老师们也认真剖析了各自在教学过程中存在的问题，自查自纠，以此指导自己的教学行为。
走出去
任何一个人学习成长都不能故步自封，本学期语文组在走出去学习，听名师的课、听公立学校老师的课这方面迈出了可喜的一步，先后到泉州聚龙小镇、施程小学等学校聆听名师、青年教师的课，并在教学上进行了分享。
加强课堂实录的学习
对于我们一线老师来说，能近距离亲近名师，聆听他们的课堂教学无疑是一件值得庆幸的事，因为名师课堂中表出的睿智、他们对教材处理的方式、他们的引导技巧、评价语言都值得我们效仿学习。但是因为条件有限，这样的机会毕竟少之又少，为此我们在本学期中安排了老师们学习名师的课堂实录，如薛法根老师执教的《卧薪尝胆》、于永正老师执教的《草》、张祖庆老师执教的《我盼望春天的荠菜》等。一节经典的语文课堂能给我们带来许多灵感，依样画葫芦未必不是好事。
加强对古诗词的积累
“腹有诗书气自华。”一个富有文化底蕴的老师，拥有较好的文化素质，才能更得心应手地驾驭课堂。应校领导的要求，本学期我们加强了对老师们古诗词的积累，侧重于对一到六年级下学期古诗词和积累，并进行了书面检测。
开展公开课、评课议课
一个老师要更快地成长，通过课堂的磨炼是一种有效的途径，通过上公开课、评课议课，能及时发现自己的不足，有效地促进教师的专业成长。语文学科以其丰富的内涵和外延，有许多知识值得老师们深入挖掘，上公开课的过程也是老师们历练处理文本、合理使用多媒体课件、正确引导学生感知价值取向、展示教学基本功的过程，通过其他老师的评价得以深层次地思考、审视自己的课堂、通过一堂课把自己的优点和不足展示出来，能更好地认识自我、取长补短。
做好常规工作
通过常规抽考，及时反馈各年段知识掌握情况
分别对六个年段进行了抽考。严格执行考前二十分钟领取试卷，考完后全体教师集体批改，让老师们真正了解各个年段孩子的语文学习情况。通过这样的方式，能够较客观公正地反馈出孩子们的各阶段学习情况。对于当中所暴露出的不足，教研组都会仔细分析孩子们的卷面情况，及时把情况和每一个年段的老师进行交流，老师们及时调整自己的教学思路，并做好阶段性教学小结。
进行常规检查
定时进行常规工作检查，及时发现教学及作业批改中存在的问题，及时反馈。
开展晚间活动
晚间活动也是属于综合性学习的一种方式，为孩子们所喜闻乐见。本学期我们化整为零，将活动分散到各年级，提高了孩子们的参与面。
继续关注晚间阅读
一直以来，我们倡导学生读好书，养成好读书的习惯，究其原因当然是因为读书好。课外阅读是学生拓宽知识面的重要手段，对培养学生的真、善、美有积极影响，这不仅对语文学科有重大意义，对其他学科也大有帮助。有人说，被拴着鼻子的牛吃不肥。对于学生而言何尝不是如此，被束缚在课本之内的学生必定是考不出好成绩的。本学期我们继续要求老师们关注学生的晚间阅读状况，各班级根据年级特点、根据老师们对孩子学习兴趣、考试方向的理解，制定了阅读书目，低年级以培养阅读兴趣为主，高年级注重阅读的功利性，鼓励学生多读名著、读考试中很可能考到的书籍、读能促进自身成长的书籍。
开展华南讲坛、丰富课外知识
中国汉字寓意深远、源远流长。文字是文化的载体，而中华汉字与其他任何国家的文字都不同，不仅承载着中华民族几千年的血脉和历史，蕴含着中华民族的文明与智慧，也许你所看见的文字有一个故事。
3月28日下午，语文组开展了“华南讲坛之汉字趣谈”。主讲人罗金仙老师就汉字起源、造字法、书法字体等方面展开介绍，并选取了最具代表性的毓、育、儿、孟、子、婴、保、尿、屎等文字，从字形入手，深入浅出地为学生介绍了蕴含在汉字中的奥秘，让孩子进一步领略到汉字的神奇魅力。
这场华南讲坛以汉字为圆心，以中华传统文化为半径，让孩子们进一步领略到潜藏在方块字里的审美与诗意，激发了他们对祖国语言文字的热爱。
从语文教学的角度来说，“华南讲坛”是一种综合性学习，这是一种宝贵的教学资源，华南学子能通过这样的方式获取文化，且有很多是书本中学不到的文化，是件值得庆幸的事。
教学工作中的不足及下学期工作方向：
阅读还要加强，不要高估学生阅读的自觉性。在晚间阅读中，要特别关注的是低效阅读——注意力不集中，东张西望，人在教室心不在教学的现象；要关注微利阅读——比如，中高年级还在看注拼音的或是比较幼稚的图书，看思想性、启发性较浅的书。
在课堂教学中，要增加教师、学生、文本三者的有效对话，一方面要注重对话的深度，减少课堂中的无效对话；另一方面要增加对话的频率、次数，尽量做到删繁就简，注重思考的深度与知识内容的广度，并做好两者的统一。
老师综合素养方面，要加强朗读训练，继续加大对古诗词的积累。
加大作文训练，多写简批，注重作文题目的选择，争取以数量换取质量。
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