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语文课堂如何培养学生说话能力|

语文课堂如何培养学生说话能力

训练学生敢说。

语文课堂如何培养学生说话能力|

教师教给学生自我调节的方法。

①呼吸调节法。具体做法如下:准备阶段,学生站立、站稳,双肩下垂,闭上双眼,以后,慢慢地呼出来,深深地吸进去,慢慢地呼出来……重复练习,持续数分钟。

②自我暗示法。在说话前,自己暗示“我会行的”,“我会讲好的”“即使失败了,也没有什么,重要的是参与”,“ⅩⅩ答错了,看他也没什么,我也不用怕了”。

③目光接触法。说话时,目光在会场上流动,不真正与某人的目光接触,而是采用目光虚视。

教师实行说话“五允许”的开放政策,鼓励学生大胆讲话。

①是允许说错。在课堂答问、与老师谈话时,说走了嘴,老师不嗔怪,不讽刺挖苦,同学间也不要以此取笑。

②是允许补充。如果突然想到一些原先没认识到的问题,或是听别人发言后,觉得有感而发,那就可以举手要求补充发言。学生的发言如果空泛,教师可让他补充具体例证;如果发言教含混,教师可让他补充得明确一些。

③是允许修正。对自己讲错的话,如果发现有漏洞或有毛病,可以公开修正自己的发言。敢于修正自己错误看法的人,是追求真理的表现。

④是允许质疑。允许学生对教师讲授的任何问题进行质疑问难,也欢迎对其他学生的见解提出质疑,展开辩论,也允许别人对自己的质疑进行申辩。

⑤是允许保留。如对教师或同学的见解持不同意见,那教师允许他保留,直至想通为止,这期间,教师多次给予他发表意见的机会。

训练学生能说。

制定从易到难,分段训练的方法。

一年级培养学生想说敢说;二年级培养学生说通顺、说完整;四年级培养学生说具体,说生动;六年级要求说流利、完整、生动、简练。教师要对每一个阶段的说话要求做到心中有数,才能更好地培养学生说话的能力。

丰富内容,使学生有话可说。

①自我介绍。

自我介绍是命题作文《我说我》的一种口语训练形式。根据表达场合的需要和小学生的特点,可以着重介绍下面某些内容:我的简历,我的家庭,我的为人处世之道,我的个性,我的兴趣、爱好,我的理想等等,自我介绍不宜太长,一般以三分钟为宜。

②即兴续编小故事。

讲故事和听故事,学生感兴趣的事,尤其在课堂上这样做,更让他们兴奋不已。教师可以把即兴续编小故事引入课堂。具体做法是:每节课开始时,先用五分钟安排五个学生说话,每人讲一分钟。首先,由第一个以他能想出来的绝妙开头叙述一个故事。比如:他也许说:种葫芦那个人没有听邻居的劝告,小葫芦慢慢变黄,一个一个都掉了下来时,那个人……”说到这里,规定时间到,接下来,另一位学生必须把故事续下去。等到每个学生都贡献了他那一份才智时,学生们在兴趣盎然中提高了自己的说话能力。

③时事述评。

把一个时期内的国内外大事加以综合,然后根据需要进行“述”,综述要点加“评”(发表看法)。

训练学生“会说”。

能说是每个人都必须具备的一种基本能力,但能说并不是我们培养学生的最终目的。同样一句话,从不同人的嘴里说出来,效果却不同。因此,我们必须在学生能说的基础上进一步培养他们如何说,怎样说的能力。

①教师率先垂范。

首先,教师自己要具备较强的口头表达能力,能为学生做出示范,成为他们口才的楷模。比如教师的普通话要达到一级水平,能娴熟地运用各种说话技巧,满足各种场合讲话的需要,等等。其次,教师自己要掌握说话教学的艺术。比如,能够帮助学生克服不同的说话缺陷;能够根据《大纲》要求,设计说话训练程序;掌握独白语言和会话语言中各种技巧训练的方法等等。

②结合课文进行说话训练。

语文教材中每一篇文章,都是几经筛选的名篇佳作,特别是许多写人的文章,人物的语言生动、含蓄,富有哲理。在教学中重点引导学生学习个性的人物语言,培养学生有逻辑性、深刻性、生动性的说话技巧:

(1)分析对话语气,增强语感。如:《宴子使楚》中,宴子不卑不亢,巧妙地反驳了楚王的一次次侮辱,维护了齐国的尊严;《将相和》中,蔺相如以国家利益为重,以一番肺腑之言,使廉颇知错就改,将相亲和。

(2)摘抄对话句子,促进内化。在积累中将书中的语言吸引变为自己的东西,在以后的说话中运用自如。

(3)演示对话情节,使之活化。让学生扮演文中角色,以动作、神态促进语感训练积累,防止口头语言的干涩和呆板,培养学生能说会道,提高说话技巧。

如何培养学生的阅读能力

阅读兴趣的培养是激发学生阅读的关键:创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法,都可激发学生阅读兴趣。在阅读教学中,教师要注意及时调动学生思维,使学生产生主动阅读的兴趣,就能积极主动地学习。教师要经常性地通过多种多样的形式活动,如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动,对学生进行阅读目的教育,或结合教材,提醒学生,不能使学生懈怠。这样,才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

教师范读是培养学生阅读的基本方法:文章表达的主题、人物的情操、有趣的故事情节被教师用抑扬顿挫、优美和谐的语调,以及准确的情感处理,声情并茂地给学生范读出来,能够一下子抓住学生的心,使学生犹如被带入当时情景中,深受感染。教师的范读不仅使学生获得了初步的情感体验,而且会让学生情不自禁地模仿朗读,潜移默化中学生学会了阅读的基本方法。

培养学生掌握良好的读书方法是提高学生阅读能力的主要措施:根据学生的实际水平,选择恰当材料,有易到难是极重要的。在阅读过程中,为学生提供适合自身的阅读方法,如精读略读,或默读朗读等,让学生以良好的读书方式来不断提高阅读能力。

如何培养学生问题解决的能力

首先,要让学生正确理解生活中和学习中的问题。要想培养他们问题解决的能力,还需要对这些问题有一个正确的认识,知道自己该怎么看待和处理。

从一点一滴的小事情开始做起,培养学生动手能力,思考能力。其实很多的问题并没有那么复杂,认真思考一下,按照学生的实际情况是可以解决的。所以需要让学生养成好的习惯,所思考,多动手。

起到积极的带头作用,给学生很好的示范。裴炎学生问题解决的能力,还需要老师和家长给他们起到积极的带头作用,示范如何解决问题,遇到问题该怎么处理等等。

让学生对自己有信心,遇到事情不要急躁,不要心慌,要心平气和处理问题。培养学生问题解决的能力也好,其他的能力也好,都需要认真和用心,需要对自己有足够的信心,知道自己可以解决掉问题,自信心很重要。

让学生懂得借力的好处。有时候遇到问题,紧靠一个人的力量是不够的,需要团结其他的人,或者借助其他人的力量来处理。所以要让学生知道,有时候请别人帮忙也是一种解决问题的方法和途径。

通过一些活动或者培训学习,系统专业学习一些方法和技巧。要想培养学生解决问题的能力,还可以通过一些活动或者培训来提升,让他们知道很多的方法和技巧,知道该怎么处理现实生活中出现的问题和困难。

思维逻辑很重要,需要格外重视。培养学生解决问题的能力,重点就是培养他们的逻辑思维,让他们养成很好的行为习惯,对一些事情的处理方式和流程都掌握好。


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