有史以来最难的高考压轴 解析年江西高考数学压轴题有感
说到高考，特别是高考数学，反正无论是谁，一个劲的说难。好像不说一个高考数学很难，不足以体现自己实力多强，水平多高一样。反正高考这么多年，这么多的省份，年年岁岁题相似，岁岁年年难不同。
但是，说到最难，基本上也有公论。出题最狠的，当然是我们的葛军葛大爷了。说到最难的题目，估计绝大多数人都会指到08年的江西高考那个压轴了。据说是超越了竞赛难度，某某某某某竞赛教练，某某某某IMO得主都无能为力的玩意。这东西也是这么多年来，很多人所热衷的竞赛情结。一定要学竞赛啊，一定要学竞赛啊，不学竞赛，高考最后一题做不出来啊。说的好像不学竞赛就完全无法下手。你一个135+都不能稳住的人，学个屁的竞赛啊。最后一题最后一问，对你来说，有那么重要吗？或者说，学了竞赛就能够做出来的似的。
但是，这东西，真的有那么离谱吗？我们一起来看看吧。
说实话，本来不想做的。我懒，众所周知。一般来说，能够手写的，绝对不打字。打字这玩意，多累啊，不适合我这种性格。但是，今天起来，居然发现好多地方都在讨论的。那得了，我也来写写吧。也好长时间没写东西了，无聊。
先看题
第一问。
能够做这个的，如果连第一问都做不出来，那我都觉得可以自己找块豆腐撞死算了。现在看第二问。
先变形，我想没有什么好讲的。变成下面这个玩意。
继续改，改成这个玩意，应该没意见吧。
然后，第一问，放缩。
很无聊，但，实话，不难。左边搞定
再看右边。
其实我这里用的，就是一个最基本的不等式关系，加上一个入门级别的均值不等式，对吧？现在问题转化到了证明
一顿不知道真假的求导之后，发现g(x）0,大家OK,对吧？当然，这个求导有点计算量。毕竟，本身分式的求导就已经有点痛苦了，再加上一个根号，更是苦上加苦。但无所谓啊。证明而已，不求导，也可以直接平方啊。
其实第二问还有好多其他的处理角度，比如，我第一问用到的三角换元，估计也是做的出来的。把题目改成这个样子。
有兴趣可以自己玩玩，我就不动了。因为，看上去也不太好玩。
如果是我的话。我会在第一问和第二问之间，加一个问题，就是求证，a,b1时，有ab+1a+b.原因很直接，提示呗。不教而诛谓之虐，没有提示的考察呢？叫做乱来教学的目的，是要想方设法给人以指导，引导学生去思考，让学生学到东西。而不是刻意的考察，刁难。
实际上，作为高考题，这个题目确实有点不合适。所谓的教育，关键在于引导，启发思维。而这个破题目，不光不给引导，还想方设法的给你误导，带你进坑。可能这也是好多人非常推崇这玩意，动不动就研究研究，然后说这个题目好难好难的地方吧。
误导地方很多。
误导1：
比如，别人都玩凹凸，这个东西，凹凸就别用了，反的，你做都不好做。
还有就是，本身这种题目是可以通过求导来处理的，而且也应该可以处理。思路很流畅：
但是，这么一堆的分式，还有根号，实在是让人提不起求导的欲望。而且因为凹凸性质不符合，对于这个思路的可行性，也值得人怀疑，反正我是不愿意动手。谁有兴趣谁就做吧，与我无关。
误导2：
第一问提示。我说别人的第一问都是给第二问服务的，你出一个题目，直接把第一问拿来误导别人，有意思吗？
这是题目中给出的东西，诱导别人用这个的。但是，xy1的时候呢？
估计就算求导也好，不等式也罢，都不好处理，对吧？好多人做起来难，是不是被人忽悠，拼命的在这里折腾？这不是耍人吗？
话说回来，这个题目，确实是难，但也就是那么回事而已。因为，这种题目，严重的偏离了高考方向，在一个错误的时间，错误的地点，出了一个错误的题，而且还一击封神。仅此而已，不值得吹捧，更不值得推崇。毕竟，没有一个人做出来的题目，说白了就是一个事故。否则，以后的高考，也不需要命题了，直接拿着IMO的真题，改变一下，凑成一张试卷，美其名曰高考真题。考完发现，没有一个人敢动笔，全国平均分，0分。哇，这才是神人啊，出了一套全国上千万考生都只能发呆的题目，比葛大爷还葛大爷。然后就可以凭着这个，每年高考前各种讲座捞金了。问题是，有意义吗？
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