日本幼儿园教育特点| - 寺庙

日本幼儿园教育特点

日本幼儿教育，日本的幼儿社会教育始于明治维新之后，最早的幼儿园是1876年东京女子师范学校开设的附属幼儿园。

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日本幼儿园教育特点

重视体育锻炼。会定期举办运动会，全员参与，灌输团队合作意识。此外，夏季游泳和冬季马拉松是日本学生都要参与的两个重要项目，通过这些运动锻炼不仅能强身健体，还能磨炼学生的意志。

重视礼仪教育。幼儿园时期，学校只要求学生学会“微笑待人和说谢谢”，培养孩子基本素养，能让他们以后受益一生；幼儿园毕业后学校会组织一次像大学毕业一样庄重的仪式，老师、家长及学生都要会穿戴整齐地完成整个仪式。

重视安全教育。从幼儿园时期，学校就会要求学生遵守交通规则，过马路时要高举双臂，并给学生统一发放黄色的帽子和书包。此外，日本小学会定期开展灭火演习、防震演习、避难训练及防御歹徒模拟训练，目的就是为了提升孩子的安全防范意识。

重视兴趣培养。与中国要求成绩第一的理念不同，日本从小就重视孩子的兴趣培养，幼儿园时学校堆放着大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴，还会开展一些特色活动，让学生在玩乐间发现自己的兴趣。

重视早期性教育。从小学校和家长就会教给孩子基本的生理卫生知识，并用实际的模型形象演示，帮助他们理解，此外，还会教导正确的避孕知识，目的就是为了让他们学会珍惜、爱护身体。

幼儿园教育的特点是基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性、直接经验性。

基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

活动性与直接经验性

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。

幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

大人接送孩子，空着手

自己的事情自己做，自己的东西自己拿，自己的责任自己承担，也许就是日本教育当中想要表达的事情。

自己动手脱换衣服

日本幼儿园就是通过穿衣换衣，让孩子练习独立生活的能力。

运动会没有个人冠军

不到1岁的孩子入幼儿园，也要参加运动会。运动会，只有团体赛，没有个人单项比赛，最终只有胜利的团队，没有胜利的个人。强调参与，不鼓励相互对比。

完全混班教育

在早上9：30之前，下午3：30以后，全园的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得很疯狂。孩子们真正能体会到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感觉，成长感特别明显。

教育孩子“笑”和“感谢”

懂得感恩，才会懂得知足，知道知足的人往往更容易获得幸福。都说幸福是一种能力，从小有这样的教育。想必，长大成人之后对世界的理解会更豁达和平和吧。

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