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在近几年教育领域里,STEAM教育可以说是热度非常高的词;随着机器人教育,VR,少儿编程,人工智能等科技教育的火热,STEAM教育又被深层的挖局了一番。格物斯坦认为:提出创客这一教育教学理念,创客教育借鉴STEAM教育精髓让STEAM教育更加的火爆起来!

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国家教育体制的改革推动了STEAM教育的发展:应试教育延续我国教育体制几千年直到今天还是我国教育的主导,我不是说应试教育不好,如果不好它不可能延续几千年,但是随着时代的进步今天应试教育早已经跟不上我国发展的步伐了,这也是为什么近几年我国教育体制改革一改面貌:雷厉风行了!

具体来说,STEAM教育不仅仅是提倡学**这五个学科知识,更提倡的是一种新的教学理念:让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学**各种学科以及跨学科的知识。STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现代的教育哲学,更注重学**的过程,而不是结果。本质上来说,我们敢于让孩子们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的观点。与考试相反的,我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识,鼓励孩子动手实践,从而找到自己想要的答案,达到潜能开发的目的。

STEAM理论倡导孩子超学科学**概念,注重学**与现实世界的联系;在学科之间,相互支撑,相互补充,共同发展。在相互碰撞中,培养各方面技能和认知,强调孩子的主动探索精神。目前国内一些机器人机构将机器人素质教育做成了机器人应试教育,将STEM课程做成了纯粹乐高搭建课程,表现在三方面:

教育理念误导:使用乐高教具器材平台的“乐高”品牌旗号,恶意误导中国家长区别于教具器材的品牌而不是STEM教案本身,宣传乐高搭建课程,避谈STEAM教育课程才是教育的本源。

教学方式偏颇:老师做模型,教搭建,孩子亦步亦趋按步骤学搭建,孩子的课堂目标只有动手搭建,缺乏动脑探索,这违背STEM教育“动手动脑的探索式”教学宗旨。这在大课堂教学中尤其明显。基本上超过10个人的班级,一般老师就没有精力与能力去指导孩子探索,唯有学生模仿搭建,甚至老师干预搭建了。

过分强调结果呈现而忽视过程引导,违背STEM教育“畅流理论”。比如将6岁课程给4岁孩子上,搭建模型看起来会比同龄的宏大壮观,以结果取悦家长。但这样课程的难度是超越孩子年龄的实际思维认知能力,孩子的挑战性过大,挫折感过强,孩子自己无法动手和思维,只有模仿老师或者老师帮助搭建,才能完成结果搭建,长期以往,老师工作很累和压力很大,孩子的课程兴趣会下降和生厌。

综上所述,没有体系,没有深度,停留在对科学实验或教学内容的拼凑,这是市面上的很多STEAM机构的本质。创客教育可以从小制作起步,但是这些机构却误把雕虫小技当作科技创新。孩子能得到的就是每个实验的一点点知识和好玩。机器人培训机构基本就是国外引进一套硬件,然后拼凑一些好玩的搭建的盒子,背后根本看不到对能力培养的体系,基本也就是一个高级玩具,个别机构更是直接买一套国外的硬件和课程,数年没有更新和研发,而且整套内容在国外已经被淘汰了。

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一直以来,各国的STEAM教育本土实践受欧美等国以项目学习形式为主的STEM教育的影响较为深刻.格物斯坦表示:“做中学”“体验中学习”,强调通过小组合作、科技项目实践来培养学生的创新能力。

实践证明,缘起于STEM项目学习,重视科学“体验”的STEAM教育已经由概念界定、价值体现、人才培养向实践探索、特征分析、路径架构、评价构建、效果研究、试点推广逐渐转变,并取得一些成果,但在STEAM教育价值认知、模式指引、学习支持、评价标准上的不足也导致了其实施效果、目标成效不一。笔者通过调研数个地区中小学STEAM教育实施概况,综合文献调查国内外STEAM教育实践的多元路径,归纳了四种典型的STEAM教育实践方式:即基于PBL的STEAM教学模式;融合创客教育的STEAM教育模式;以少儿编程为代表的STEAM教育产品;以校外项目为代表的“第二课堂”模式。

相信许多家长都在接触STEAM教育,但是STEAM教育是如何影响孩子的呢?家长们一定十分疑惑,接下来小编将从三个方面来扒一扒孩子想象力和创造力之间的关系,以及老师们所扮演的角色。

孩子的想象力,哪怕是完完全全的“放养”,也会慢慢的“萎缩”,在生活中,孩子通过不断的与外界接触,学到新的知识,丰富社会经验,孩子本身一些天马行空的想法,会随着对外界的认知而渐渐的改变。

拿做一个小沙包的例子来说,在传统教学当中,老师的一般步骤是,第一步,教怎么裁剪布料;第二步,教用针线来缝合;第三步,缝的时候收针怎么做。最后,把沙包封上口,填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做,就可以做出一个统一的小沙包来。

但是在STEAM教育教学当中,老师的教学步骤是:第一步,老师问学生,沙包是干什么用的。你要回答这个问题,就得和现实联系起来,思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的,打到人的时候不能很疼,就不能用坚硬的材质来做,但又要保证丢得远,还得有一定的重量。第二步,老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。第三步才是怎么做。做完之后还有第四步,一定要丢一丢检测一下,用现实来反馈。

小小的手工课体现了STEAM教育核心,即发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题→ 运用理性方法验证解决效果。

综上所述,steam教育正在日趋发展中,比如完全不切实际、没有任何根据的想法;还要看是否有些想象力其实在转变成:创造力,才是最重要的的能力,孩子胡思乱想的少了,但是会想出一些基于一定现实基础的可以实现的东西。

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steam是从steam教育计划演变而来的,steam是由美国政府主导的一项教育计划,旨在打破学科疆域,通过对学科素养的综合应用解决实际问题,同时培养综合性的人才。

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课程有科学、技术、工程、艺术和数学。steam教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学于一体的综合教育。

steam教育不是专注于某一学科,而是引导学生采用学科整合的学习方法,运用跨学科思维解决实际问题在科学、技术、工程和数学教育中增加艺术是对这四门课程的很好补充,可以帮助学生优化对不同学科知识的理解和应用。例如,“声音”具有影响和传授知识的作用。学生可以通过使用交流和语言艺术来更好地分享知识。通过美术,学生可以更好地了解过去和现在的文化和美学。学生对人性、道德、自由和艺术的认识有助于理解社会发展。


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