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如何对学生进行英语思维训练|

如何对学生进行英语思维训练

英语思维训练方法如下:

如何对学生进行英语思维训练|好的语言环境很重要,每天坚持听英语可以提高英语思维能力;看英语电影是一个放松的过程,可提高英语思维能力以个人思维方式,有助于了解外国人思维模式;背诵英语对话、文章从而提高英语思维模式;用英语写作,用英语去表达自己想法,避免中国式英语出现,能够很好地提高英语思维模式,多看英语文章、报纸、小说来提高英语思维模式;多听多练习,习惯于用英语去表达,生活中多创造英语环境,平常听英语歌,看英语电影,听英语广播等都会对英语思维进行训练。

如何对学生进行心理疏导

所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象,或心理失衡,失调就是人们常说的“心理障碍”。

心理疏导方法如下:

建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者,在教育活动中居于支配地位。因此,教师要从了解学生的心理出发,实现师生间的情感沟通,使教师的要求转化为学生的要求,使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育,消除心理上的障碍。

创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理,除自己细心观察外,还要想法为学生创造自我吐露心理的机会,让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。

运用激励的方法和技巧,促使学生实现新的心理平衡。激励是一门艺术,它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。

4运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。鼓励学生充满信心地去挑战、去争取新的成功,这就是清除心理障碍的突破法。

学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程,它需要各个方面的协同作战,共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导,一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导;二是不仅要消除外部诱因,更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素;三是要经常不断地进行心理疏导,对那些无极端的表现形式,不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。

如何对学生进行朗读指导

把握文章线索,逐层深入指导。教师在指导学生朗读时,首先不是讲授重音、停顿等朗读知识,而是要先让学生掌握文章的基本内容,弄情文章里写的是什么人、什么事,分清谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系如何,作者的态度如何,使文章中所描写的一切形象、一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念,进而弄清文章的感情线索。通过自己的理解和朗读活动,把作者所抒发的感情准确、真实地再现出来。

抓住文章中心,明确朗读基调。在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识,再通过对课文内容的深入分析,准确地概括出中心思想,进而确定朗读的感情基调,促进学生朗读能力的提高。

深入角色,体味真情实感。指导学生朗读时,教师首先要理解课文的内容,然后指导学生把对文章内容的理解、从中获得的感情信息消化吸收,深入角色,体味作者所要表达的思想感情,最终通过朗读正确地传达出来。


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