简述课程实施的三种价值取向|

简述课程实施的三种价值取向

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向、课程创生取向。

忠实取向。

忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度，强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用。

相互调适取向。

相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程，相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。课程方案有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。

课程创生取向。

课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程，课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。

简述幼儿园课程的内涵,幼儿园课程实施的必要性

幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中,教师的适应更具有现实性。教师根据自身的情况、幼儿园的条件、幼儿的教学经验,对所选定的课程计划或方案进行部分改动,使课程实施更适合幼儿园的实际。

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