如何指导学生进行探究学习|

如何指导学生进行探究学习

精心设计有意义的问题情境。 组织学生开展有意义的自主探究活动，首先必须指向学习目标精心设计恰当的问题情境。有意义的学习不是简单地看书学习，不是简单地依据课本知识问问答答，而是能够积极地联系现实生活去思考问题、应用知识分析问题，并且能够引发出新的问题。

灵活应用多种活动方式。 在教学中必须根据设计的问题情境，选用相应的活动方式。哪些问题指导学生独立思考，哪些问题需要组织学生分组讨论，应该在备课是有所策划。

3．重视自主探究活动的过程。 何事物的变化发展都是过程与结果的统一，过程孕育结果，结果源于过程。人们往往更多关注的是结果，但有时过程比结果更为重要，会具有超出结果的意义和价值。

4．营造激励思考创新的情感氛围。 要使学生的问题探究活动成为有意义的活动，必须努力营造积极、和谐的情感氛围，真正使学生能够自由自觉地学习。

如何有效指导学生学习

分析学习策略，在教学前，先分析学习的性质、内涵以及有效学习策略，引导学生深入了解该学科的内涵，进而了解如何有效学习该学科的相关知能；

确定学习策略，在教学前应该引导学生拟定学科学习策略，让学生了解在学科学习历程中，要注意哪些事项，有哪些步骤可以参考，如何搜集相关的资料，如何组织资料并加以归纳，如何将资料转化为学习的材料等；

掌握学习策略的使用时机，在确定学习策略之后，教师必须引导学生了解学习策略的使用时机，让学习者了解如何运用学习策略，并且提供学习策略的机会；

提示分段学习策略，上课期间，提示学生如何学习此段知识既有效率又不费力，让学生了解分段学习的要领；

策略运用分析法，可将班级学生分成若干组，实验组运用学习策略进行学习，控制组自行进行学习活动。学习结束后，分析比较实验组与控制组在学习上的差异，作为选择学习策略的参考。

如何对学生进行朗读指导

把握文章线索，逐层深入指导。教师在指导学生朗读时，首先不是讲授重音、停顿等朗读知识，而是要先让学生掌握文章的基本内容，弄情文章里写的是什么人、什么事，分清谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系如何，作者的态度如何，使文章中所描写的一切形象、一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念，进而弄清文章的感情线索。通过自己的理解和朗读活动，把作者所抒发的感情准确、真实地再现出来。

抓住文章中心，明确朗读基调。在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识，再通过对课文内容的深入分析，准确地概括出中心思想，进而确定朗读的感情基调，促进学生朗读能力的提高。

深入角色，体味真情实感。指导学生朗读时，教师首先要理解课文的内容，然后指导学生把对文章内容的理解、从中获得的感情信息消化吸收，深入角色，体味作者所要表达的思想感情，最终通过朗读正确地传达出来。

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