“小组合作化”班级管理模式 小组合作
小组合作 “小组合作化”班级管理模式
以往的班级管理存在一定的问题和局限性。班级的工作指导权全部集中在了班主任老师的身上，压力大，任务重，事物纷杂；学生个性差异大，不利于管理；
本学期李校长带领我们班主任实行了“小组合作化管理模式，首先李校长带领我们学校部分班级成立了实验小组，召集实验班主任开会，给我们讲解了他的想法和需要我们实施“小组合作化”管理模式的步骤，李校长的设想使我产生了极大的兴趣，迫不及待的我们班级就参与了小组合作班级管理模式的体验。
在实施小组合作化班级管理模式前我把整个班级人数化整为零，以班级为单位，36名同学每组由6人组成，同学们自由选择小组我会尊重他们的选择，如果小组实力过强或过弱男女生比例失调我会做适当的调节，再以组为单位，6个同学围坐在6张桌子的外围，每组都给自己起了个体现自己小组特点的名字，并分别制定个口号，把标志和口号立于小组中间以时刻提醒大家一起努力奋斗。他们起的名字有：你追我赶小组、雄鹰小组、智慧小组、快乐小队等。
每组成员担任各种角色——组长、学习委员、体育委员、学习委员、卫生委员……实行组长负责制，各委员按分工检查本组组员任务落实或完成情况，组内成立了帮扶对子，好帮差，对进步大的学生实行帮扶双人同奖，每天我们会根据小组表现给予加分或扣分，如：小组测试平均分高的小组给于加分、课前准备做得快做得好的给于加分，忘带作业或忘带科任课书籍的给于扣分，再根据一天得分情况选出每日优胜小组。每天的得分情况累加再根据一周表现选出一周优秀小组，坐在班级中心位置。并奖励优秀团队奖杯以资鼓励。胜出的小队坐在班级中心位置都会感到骄傲和自豪，更加珍惜自己得到的荣誉，不断地努力使自己小组更加优秀，以免丢失自己努力得到的奖杯。一个月时还有月冠军小队，然后小组的每名成员会得到一份奖品。他们拿着自己喜欢的奖品更是乐此不疲。
通过一学期的体验，我们的小组合作化班级管理模式已取得了很大成效。
随时做好课前准备
同学们在小组成员互相提醒下，每节课后能马上准备好下一节课的教材和用具并摆放的整整齐齐，科任老师到教室立刻进行教学内容，有效的提高了课堂效率。每个小组在互相评比课前准备一项时又互相促进互相比试，哪一组都不甘落后，课前的充分准备已经成为了我们班级一项很好的常规习惯。再也不用我督促提醒减少了班主任的工作量。
人人去管理，人人被管理
“小组合作化”管理人人参与角色，人人参与其中，是以小组活动为基础，以小组成绩为评价标准，每个人都成为了小组的主人，他们齐心合力，互相制约，共同进步，每个人都能以身作则，各负其责，使小组合作模式充满了生机与活力。由于这种模式的展开小组的卫生不管地面还是书桌里面都非常干净，每节下课小组卫生委员最后离开负责检查地面，每天放学前也会督促组员捡纸，收拾书桌里面把书桌里摆放整齐。每天的学校抽查时都不会出现漏洞，所以每周卫生都优秀。班主任不用天天再管理这些琐碎的事情。更多的研究教学和批改。为学生更好的服务。
课间活动秩序化
课间听到铃响后组长组织组员迅速离开教室到走廊站排，或者从专用教室到走廊站排到操场活动，由于是6个人站两排所以能立刻做到快静齐，早晨的阳光体育运动，小组站好两排面对面练习跳小绳活动，或者围着操场跑步锻炼身体，真正做到了管理小组化，既锻炼了身体又分担了班主任的管理事务。
班级秩序井然条理化
课堂上有组长监督组员听课，提醒溜号的学生注意听讲，课下体委组织组员安静成排有秩序的下楼活动，上课铃响后立刻15秒成排走进教学楼，中午打饭组长带领组员到食堂取饭，分饭，上交作业及时，每天早晨到校后组长会把全体组员的作业齐上来交到固定的位置，等待老师批改后组长又会把作业及时的发放给组员，问题学生组员会互帮互助，课堂上没有及时吸收的知识点，小组同学会监督帮助学困生，直到他们会了为止。自从实行小组合作化管理模式使班级真正回归学生，班级成为了学生成长的乐园，学生真正做到了自律、自觉、自主，也提高了班级的管理水平，从而促进了班级的管理，到我班来上课的科任老师都说我们班课堂上发生了很大的变化，纪律非常好，发言人数也日见增多，作业上交及时，本学期我们班纪律卫生周周优秀，“小组合作化”管理大大促进了学生学习的积极性和上进心。
增强了学生集体荣誉感
合作小组改变了原来的学生个体形式，把全班学生划分成若干个不同性格成员组成的同质小组，每个小组的组员自己设计个人进步目标，小组设计共同的目标，使之成为一种“利益共同体”。当小组成员中由于个别同学失误忘记带作业，或一次违反纪律、或某次考试成绩落后都会影响小组的综合成绩，这就意味着整个团队成绩的取得需要全体成员共同努力，需要每一个学生都要树立起“荣辱与共”的集体意识，促进了小组成员之间的合作交往，小组成员必须通力合作，发挥自己的特长挖掘自己的潜力帮助同组其他同学，进而促进集体发展，使每个人都为班集体的每一项成就感到骄傲和自豪。
小组合作化”班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。学生的良好习惯养成必须在量变的基础上才能产生质的变化，这种小组合作化的管理模式今后我会在工作中继续研究探索，使这种模式百花齐放，让我们静待花开。相信不久后这种管理模式会给班主任带来更方便的管理。
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