班级文化分类有什么|

班级文化分类有什么

按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化（班级所有成员或大部分成员共同占有）与离散型文化（班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位）两种类型按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化（含班级反制度文化）两种成分。

按照班级成员的认同程度，分为班级虚形文化（体现社会要求但尚未被班级成员内化的文化，又称纯制度文化）与班级实体文化（班级实际具有的文化，又称素质文化）两个层面。

美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》（1932）中关于学校文化的论述，开班级文化研究之先河。20世纪50年代与60年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析，才促使班级文化研究从“输入-输出”研究转向“黑箱研究”。

班级文化的功能有哪些 班级文化有哪些影响

班级的文化功能集中体现在四个方面：凝聚功能，指班级文化对学生的吸引作用；驱动功能，班级文化能使集体成员在心里产生积极上进的态势，形成内部驱动力；同化功能，班级文化使班级成员自觉地产生了与班集体要求相一致的行为；规范功能，班级文化为其成员提供了特定的行为规范、思维方式、思维范式。

凝聚力功能。凝聚力是指班级文化对学生的吸引作用，从社会心理学角度讲，凝聚力主要指群体成员在自己的群体内被吸引的力量和内向凝聚的力量。是个体对所在群体及成员的情感表现。

驱动力功能。班级文化的影响能使集体成员在心里上产生一种积极上进的态势，形成内部驱动力。主要体现在班集体中目标的导向，制度的调控，活动的载体，班风的同化，人际关系的互动，情感的熏陶。

同化功能。同化功能是指班级成员在班级文化潜移默化的影响、熏陶下、自觉地产生了与班集体要求相一致的行为。同化功能产生的社会心理学基础是模仿、暗示、认同、情感感染、从众心理等。

规范功能。这是指班级文化对成员所产生的监督、调控、塑造、规范的作用，班级文化为其成员提供了特定的行为规范、思维方式、思维范式。并一种含蓄隐蔽的形式暗示约束的形式提出。

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