幼儿园说课稿的原则有哪些
说理精辟，突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
客观再现，具有可操作性。说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
不拘形式，富有灵活性。说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课时只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
教育原则有哪些 教育原则有什么
教育原则有：循序渐进，量力而行的原则。因材施教，全面发展的原则。要求一致，教育统一的原则。寓教于实践活动的原则。关心爱护与严格要求相结合的原则。身教与言教统一的原则。
教育的发展历程可以分为三个阶段
原始社会教育
特点：（1）自发性、广泛性、无阶级性、无等级性；（2）教育与生产劳动相结合；（3）教育内容简单，教学方法单一。
古代教育
（1）中国古代教育
我国最早的学校产生于夏朝，此时教育已成为社会的专门职能。西周时期，主要以官学的办学形式为主，呈现出政教合学在官府的特征。
春秋战国时期，私学兴起，打破了西周时期“学在官府”的限制；进入战国时期，私学繁荣，出现了以儒家思想和墨家思想为主的显学。
汉朝时，汉武帝实行董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策。隋唐时期，出现了“六学二馆”；宋代，书院盛行，学习内容以“四书五经”为主；明清时期，“八股文”成为科考的固定形式，到了清朝末年，科举制被废除。
（2）西方古代教育
西欧中世纪，出现了两大学校名称——教会学校和骑士学校，学习内容是七艺，包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(算术、几何、天文、音乐)。
（3）古代教育的特点：A、教育与生产劳动相脱离；B、教育具有阶级性和等级性；C、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。
近现代教育
（1）近代教育的特征
A、国家开始重视教育，公立教育崛起，大力发展教育。
B、初等义务教育的普遍实施。
C、教育的世俗化。
D、重视教育立法，提倡依法治教。
E、英国教育出现了双轨制。
F、形成了较系统化的近代学校教育制度。
（2）20世纪以后教育的特点：
教育的终身化、教育的全民化、教育的现代化、教育的多元化。
民事诉讼法原则有哪些
民事诉讼法原则包括以下：
(一)当事人诉讼平等原则；
(二)同等原则和对等原则；
(三)法院调解自愿和合法的原则；
(四)辩论原则；
(五)处分原则；
(六)检查监督原则；
(七)支持起诉原则。
【法律依据】
《民事诉讼法》第八条，民事诉讼当事人有平等的诉讼权利。人民法院审理民事案件，应当保障和便利当事人行使诉讼权利，对当事人在适用法律上一律平等。
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