小练笔怎么写,小学的写作练习
所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心,进行范围小、篇幅短的习作练习.在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解.那么,如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?下面谈些我的具体的做法。
变换角度,抓改写。
让学生对课文的内容进行加工改造,重新组织,重新表达,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力.在古诗教学中,可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易懂的,在学生理解诗句的基础上,可引导他们把自己当作诗人,将这些古诗改写成自述式的现代文。
如教学《枫桥夜泊》这首诗时,为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁,我设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚,诗人张继只身坐船来到江南,将船停泊在枫桥边,漫天霜华,寒气袭人,他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火,听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声,肯定是愁绪万千、难以入眠,相信此时此刻的张继一定有许多话想说,你能帮他把内心话说出来吗?
这样,让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界,他们的感受一定会不同寻常。
三年级的小练笔怎么写,交流一下
三年级的小练笔就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。
模仿性练笔：选取课文中典型句段，如总分结构、排比句式、比喻句等，仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写。通过仿写，使学生逐步掌握各种写作方法。
看图写话性练笔：看图画书是他们最喜欢的，看图写话也会有图可依，再加上学习课文，他们更会有话可说。
改写性练笔：让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。
理解性练笔：在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容。通过练笔的方式加深了对课文内容的理解。
想象性练笔：抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。
表达性练笔：学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。
三年级下册第3课荷花课后小练笔怎么写,荷花课后小练笔范文
荷花，夏天里最常见的花。我喜欢它，喜欢它出自淤泥而不染、洁身自好的品格。荷池中，一枝枝荷花亭亭玉立，像娇羞的少女，满脸绯红，蒙蒙细雨的沐浴下，像一群身披轻纱的仙女，显得更加神圣，更加清秀，更加雅洁。它们紧靠着荷叶，似乎含笑伫立着。探头向下望，我不由得惊叹，荷花竟能从淤泥中茁壮生长，而不染淤泥。这，不正是人们所喜欢它的原因吗？出自淤泥而不染，是人生追求的目标。贪婪在荷花面前只像是一个不起眼的小东西。可贪婪在人类眼中却是一道跃不过的坑，无数人在此纷纷落马，搞得身败名裂。在夏日，让我们一起赏荷，读荷，懂荷，思荷，做一个出自淤泥而不染的人吧，让廉正之风继续下去吧。
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